Reflectieve strategieën voor lesgeven en leren stimuleren leerlingen om ervaringen te benutten om zelf te ontdekken wat leren is en hoe ze willen leren. Hun ontdekkingen kunnen kennis, inzicht, vaardigheden en attitudes opleveren. Ze ontdekken ook hoe ze problemen kunnen aanpakken en oplossen, hoe ze vragen kunnen beantwoorden, hoe ze conclusies kunnen trekken en hoe ze verantwoordelijkheid kunnen dragen voor hun eigen leren. Doordat de leerling de inhoud van het leren meebepaalt, is het ook relevant en belangrijk voor hem.
Naast meer gemotiveerde leerlingen heeft dit ook als resultaat dat leerlingen tot hogere niveaus van denken en redeneren komen zoals verklaard in de taxonomie van Bloom.
Om het zelf-ontdekkend leren te bevorderen moet er een klimaat van vertrouwen en constructivisme bestaan in de klas. Belangrijke elementen voor ontdekkend leren zijn onder meer:
Constructivisme wordt goed zichtbaar in het leren van heel jonge kinderen. Wanneer je observeert hoe kleine kinderen kennis construeren over de wereld, dan kun je vaststellen dat zij leren door verschillende vormen van interactie met de wereld, zoals voelen, proeven, kijken, ruiken en horen.
Kennis wordt door hen opgebouwd door actieve participatie in alledaagse, reële situaties en interactie met de omgeving thuis, op de kinderopvang, op school en in de buitenwereld.
Constructivisme in de klas omvat voor leerkrachtgedrag drie belangrijke dimensies:
Het zal nodig zijn om leerlingen te stimuleren om op hun eigen ideeën te vertrouwen, om daarmee vaste en sociaal wenselijke denkpatronen te doorbreken. Uit de manier waarop je als leerkracht op de inbreng van leerlingen reageert valt vaak al snel een gevoel van goed- of afkeuring af te leiden.
Overname van gegevens is met bronvermelding toegestaan.
© Nederlands Centrum Onderwijs & Jeugdzorg